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上善若水的博客

 
 
 

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什么是良好的教育  

2011-01-17 14:20:51|  分类: 转载 |  标签: |举报 |字号 订阅

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什么是良好的教育 

如果一个人从来没有感受过灵性光辉的沐浴,
如果一个人从来没有走进过一个非常丰富美好的精神世界,
如果从来没有读到过一本令他激动不已、百读不厌的读物,
如果从来没有苦苦地思索过某一个问题,
如果从来没有令他乐此不疲、废寝忘食的活动领域,
如果从来没有过令他刻骨铭心的经历或体验,
如果从来没有对自然界的多样和和谐产生过一种深深的敬畏,
如果从来没有对人类创造的灿烂文化发出由衷的赞叹,
……
我们就可以说,他从来没有受到过真正的货真价实的教育。

          教育,请看斗大的“人”字
   有一个这样的故事:一条街上相临不远同时开业了四家理发店,店各有千秋,竞争犹为激烈。不久,一家理发店打出横幅:“本市最好的理发店。”另一家相近的理发店不甘势弱,紧接着打出横幅:“本省最好的理发店。”第三家理发店见了,更有气魄,打出的横幅是:“本国内最好的理发店。”三店越争越烈,却不见更多的顾客将人头奉上,颇为纳闷之余,店主一齐到第四家理发店去探查“生意如何”。一见之下,三店店主更是惊异不已:原来第四家理发店可谓门庭若市,理发的人已在门外排开了长队。仔细研究,发现店门上也悬挂了一个并不惹眼的横幅:“本街道上最好的理发店!”故事告诉我们:与其追求言过其实的完美来惑人耳目,远不如脚踏实地追求小范围的专业与成功来实现梦想。    我认同这样一种教育理念:小学的教育应当是呵护健康、快乐、正直精神之发育;中学教育应当是提供自我发现时期精神成长之家园;大学教育应当是促进精神之深化和升华!现实让我们痛苦的看到面对基础教育全面发展的要求,我们刻意强调和要求勤奋刻苦,实际的教育教学中让学生的脑力长期进行过强活动、过度消耗,从而带给学生过重的心理压力和精神负担。在这个世界上,一个人所能拥有的最高权利就是给自己的生命赋予意义的权利,一个人所能享有的最大尊严就是真正按照自己的意愿去生活。这些人在挣扎,在苦苦地寻求成为一个人的途径和意义,他们却往往被认为是有问题的学生,是让教师和家长头疼和烦心的学生。因此,现实教育的最大最根本的问题是人文关怀的缺失---对学生、对教师,全面发展的要求什么都考虑到了,但就是没有考虑到鲜活独特的“人”!    世界上没有完全相同的东西,也没有且不可能有完全完美的东西。世界正是因为差异和遗憾而五彩缤纷!全面发展的教育观作为我们的教育理想是无可厚非的,但作为现实的教育要求就应该转变。教育要回到本原才不会迷失自我,不把教育对像当“人”的教育不是真正的教育。人是有差异的,教育就要因材施教(老祖宗的教导不能丢!)-----不要奢望“小草”全面发展成为“参天大树”!面对全面发展的要求,君不见由于身体原因被学校(特别是高等教育的名门望府)拒之门外而泪流满面的“霍金”,不见“爱迪生”在大学门外徘徊的身影、“纳什”在大学门内失魂丧魄的狼狈,“比尔*盖茨”被ABC/XYZ/123折磨的奄奄一息?因此我越来越认为和坚信:如果加德纳的多元智能理论被证明是科学的,那么全面发展的理论与要求无疑是苍白和形而上的。让我们欣喜和充满信心的是:面向未来的第八次新课程改革弘扬着一个大的字,那就是“人”字!当教育眼中有人时,我们就会全面关注----关注学生的原有经验、关注学生的生活、关注学生的兴趣,尊重学生作为一个特异的人的发展!在课堂上我们就会去捕捉他们的亮点,让学生闪烁出思维的火花与智慧的光芒;我们就会尽可能满足学生的表现欲望,让生命释放活力,尊重学生的选择,让学生自主张扬!    新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”,要求全面关注每一个孩子!这就意味着要求教育工作者既要关注每一位学生,用“心”施教,体现教师的人文关怀,力求从“目中无人”到“心中有人”;还要全面关注学生的道德生活和人格养成;还要特别关注学生的差异(多元)发展。教学关注的焦点不应仅停留在教材和课堂上,更应关注学生的现实生活和可能生活,让师生一起带着问题走向教材,走向生活,承认学生是社会的人、生活的人、独特的人和发展的人。因此,从某种意义上说新课程的改革将彻底抛弃市侩主义的教育,从全面发展的要求转向全面关注,其实质是教育本原的重塑和回归。 

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