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《两位数加减整十数和一位数的口算》说课稿  

2011-03-20 09:32:08|  分类: 评优活动 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《两位数加减整十数和一位数的口算》说课稿

                               石横镇电厂小学   侯爱芝

一、说教材

    1、教材内容:本课时是青岛版数学数学一年级下册第四单元第一课时“两位数加减整十数和一位数的口算”。

2、教材分析:这部分教材是在学生学习了100以内数的认识,掌握了整十数加减整十数和整十数加一位数及相应减法口算方法的基础上进行教学的,本课时的学习,是进一步学习100以内进位加法和退位减法的重要基础。

3、教学目标:

根据对教材的初步分析与理解,结合一年级学生的认知规律,我制定如下教学目标:

知识与能力:理解两位数加减整十数和一位数的算理,掌握两位数加减整十数和一位数的计算方法,并能正确计算,进一步理解加减法的含义,提高学生的计算能力和知识的迁移能力。

过程与方法:让学生经历探索计算方法的过程,在多种算法中通过自己的比较和反思,分辨解决问题策略的优劣。

情感态度与价值观:学生在分析问题和解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系,激发起学好数学的信心。

4、教学重点和难点及突破:

重点是:理解两位数加减整十数和一位数的算理,掌握两位数加减整十数和一位数的计算方法,并能正确计算。

难点是:理解相同数位的数相加的道理。

教学突破:充分借助整十数加减整十数和整十数及一位数的知识基础,利用直观操作,让学生理解相同数位的数相加的算理,探索两位数加减整十数和一位数的计算方法。

二、说教法学法:

本节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情景,自然提出数学问题,在计算过程中交流不同的算法,让学生体会算法的多样性同时也比较发现最优化、最简便的计算方法。另外,重视直观操作,充分利用学具进行学习,帮助学生理解算理。当学生根据题意列出算式后,重点引导学生理解算理,引导直观操作,经历摆一摆、想一想、说一说的探索过程。

三、说教学过程:

围绕教学目标,依据学生的实际情况,教学过程我设计了四个环节:(一)创设情境、导入新课、(二)自主探索,领悟算法、(三)巩固深化,应用算法、(四)课堂小结,激励评价。

(一)创设情境、导入新课

导语:美丽的春天到来了,花草树木苏醒了,校园护绿行动开始了。(课件出示情境图)引导学生观察:从图中你看到了什么?你是怎样想的?教师板书课题——护绿行动。

(这一环节充分利用情境图,即达到了对学生进行环保意识的培养和环境保护人人有责的教育,同时又很自然地引入课题。)

(二)自主探索,领悟算法

我打算分4个层次来组织学生探索新知。

第1层次:获取信息,提出问题。

结合情境图,让学生观察,并说说从图中了解了哪些数学信息。接着引导学生根据情境图提出数学问题,教师有选择地板书:

1、一共要挂多少个牌子?

2、一共有多少棵花?

3、挂牌的比浇花的多多少人?

第2层次:动手操作,领悟算法

1、一共要挂多少个牌子?

让学生将有关信息和问题完整地读一读。明确用加法计算,并让学生独立列出算式,(师板书:26+3)

师提问:26+3=多少?

解决这个问题,我让学生先借助小棒或计数器摆一摆、拨一拨,边操作边说说;再小组讨论交流,共同研究探索。教师巡视,了解学生的学习情况。接着组织全班交流、汇报:(可能出现的情况):

(1)从26后面接着一个一个地数 3个。

(2)先算6加3等于9,再算20加9等于29。教师根据学生的回答板书:6+3=9,20+9=29,理解几个一和几个一相加,强调个位上的数和个位上的数相加。

2、一共有多少棵花?

学生独立列式、计算。教师板书:23+20

学生自主探索计算方法,讨论后交流:不管十个十个数,还是摆小棒,或者是拨计数器,都是要把20和20相加,再加上原来个位上的3,得43。强调几个十和几个十相加

第3层次:比较分析,深化认识。

将26+3和23+20的计算过程读一读,学生讨论“计算26+3和23+20有什么不同?”

(这种对比,有助于突出相同数位的数相加,即几个十和几个十相加,几个一和几个一相加,帮助学生初步建立数位的概念,减少计算中错误。)

第4层次:知识迁移——探索两位数减整十数的计算方法

3、挂牌的比浇花的多多少人?

先让学生思考:要求多多少人,应用什么方法计算?怎样列式?怎样计算?再让学生讨论并汇报交流。

(三)巩固深化,应用算法

本环节我选择了课后自主练习3和4题,(幻灯片展示)

第3题是基本口算练习,进一步巩固口算方法,提高学生的口算速度和准确性。第4题,做题时让学生摆一摆,弄清数量间的关系,说出列式的理由,培养学生解决问题的能力。

(四)课堂小结,激励评价

1、“这节课大家学得很专心,投入,获得了不少的新知识,请小朋友谈谈你自己的收获好吗?”

2、本节课你的表现如何?学生自评。

(通过学生谈收获,师生共同总结全课,不仅使学生对本课所学的知识有一个梳理的过程,而且培养了学生总结归纳的能力。通过自评、互评,能使学生肯定自己,学习他人,体验成功的乐趣。)

四、说板书设计:

(师指黑板)我这样设计板书,简单明了,重点突出,便于学生记忆知识点,提高学习效率。

总之,本课教学我力求以学生为本,让他们在创设的生活情境下发现问题,提出问题,然后通过动手操作、独立思考、合作交流,找到解决问题的方法,构建新的认知结构。

 

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