注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

上善若水的博客

 
 
 

日志

 
 

《一个因数是整十数的口算》说课稿  

2011-03-21 07:41:41|  分类: 评优活动 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

《一个因数是整十数的口算》说课稿

肥城市实验小学  郑萍

一、说教材

这一部分我将从教学内容、教材地位和作用、教学目标、教学重难点和教学准备这五个方面进行简单的分析。

1、教学内容:

本节课的内容是青岛版义务教育课程标准实验教材五年级下册第24页到27页的内容。

2、教材地位和作用

本信息窗呈现的是小朋友观光市府大楼前的街景的情境,引发学生提出问题。口算两位数乘整十数是笔算两位数乘两位数必须进行的一步,学生在学习两三位数乘一位数的基础上,解决一个数是整十数的口算方法。在教学时,要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发,引导学生在解决具体问题的情境中,理解算理,掌握计算方法,在进行算法多样性的过程中,培养学生独立思考和探索问题的意识,最终形成算法一般性的共识。

3、教学目标

根据上面的分析,结合学生已有的认知水平和年龄特征,我制定如下教学目标:

(1)知识与技能目标:在解决具体问题的过程中,学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法,并能正确口算。

(2)过程与方法目标:在具体情景中,通过小组合作交流,体会解决问题策略的多样性,比较各种方法的优点和不足,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。

(3)情感态度与价值观目标:经历探索算法的过程中,初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。

(4)评价目标:

既评价学生学习的结果,又评价他们学习的过程;既关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。。

4、教学重、难点:

    数学学习活动过程应该是知识建构的过程,因此我将本节课的教学重难点定为引导学生积极主动地探索、发现一个因数是整十数的口算方法。

5、教学准备:

在教学前,我为学生准备了多媒体课件。

二、说教法学法

教法:教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。在本课的教学中,我综合采用情境教学法、设疑诱导法、尝试教学法、讨论交流法来组织学生开展探索性的活动,经历知识的形成过程。

学法:在学法上,我注重发挥学生的主体作用,融观察、推理、合作、交流等学习方法为一体,让他们在自主探索中,学习新知。

三.说教学流程

教学流程分为四个环节:

【环节一】创设情境,复习旧知

新课标指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,教师应激发学生的学习积极性,从而提高教学的有效性。根据这一理念,我设计了一个抢答游戏:

60×2   8×70   200×4   32×3   32×10   13×4

这样设计,既激发了学生的学习兴趣,又复习了整十数乘整百数乘一位数的口算算法,从而自然地导入新课。

【环节二】情境展示,合作探究

新课标指出:要让学生经历知识形成的过程,动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,这一环节的教学将以学生的自主探究为主,我设计了以下几个步骤:

1、出示情境图:

让学生找信息,提出数学问题。

学生可能提出:

右边的气球团有多少个气球?

左边的气球团有多少个气球?

【设计意图】根据图中提供的信息,让学生发现问题,提出数学问题,使学生成为数学问题的发现者,而不仅仅是数学问题的解决者。

2、教学红点1,整十数乘整十数。

谈话:“怎样求右边的气球团有多少个气球?根据哪些信息列式?”

学生口答并列式。

40×20=      (个)

学生先独立思考,尝试解决问题,再在小组里交流一下。

集体交流时,学生的想法可能有:

想法一:40×2=80              40×20=800

想法二:40×10=400            400+400=800

想法三:40×20=40×2个十=80个十=800

想法四:40×2=80  80×10=800     

小结每一种算法的特点,从而得出最优算法。

谈话:大家都是联系以前学过的知识,从而类比推理出这道题的计算方法,这是一个非常好的思考方法。

【设计意图】让学生根据已有的知识经验,用自己的思维方式自主探索、发现、理解、感悟,使学生初步掌握口算方法。同时渗透数学方法,明确可以用类比推理的方法解决新问题。

巩固练习:(指名口算,并说一说口算方法)

30×20     10×60      90×10

【设计意图】学生及时巩固练习,既调动了学习热情,又进一步熟悉了整十数乘整十数的口算方法,为后面的学习新知做好了铺垫。

3、教学红点2,两位数乘整十数。

谈话:“右边的气球团有多少个气球,我们知道了,那左边的气球团有多少个气球呢?怎样列式?根据哪些信息?”

学生口答,教师板书:22×30=     (个)

先让学生估算一下,结果大约是多少,并说一说估算的方法。

【设计意图】小学数学课程标准较注重对学生估算意识的培养,估算与笔算相辅相成,因此本节课设计时有意地要将估算渗透其中,利用估算促使学生的观察能力,计算能力得到提高。

谈话:那准确的结果是多少呢?想一想,算一算。

学生思考,然后小组交流。

汇报时,学生的想法可能有:

22×3=66     22×30=660

22×10=220     220×3=660

20×30=600     2×30=60    600+60=660

集体交流每一种方法的特点,重点强调类推法。

【设计意图】学生有自己的想法时,让学生充分交流,有利于激发学生的学习热情,充分调动学生的潜能和个性化特质,追求算法多样化中的最优化,达到良好的教学效果。

巩固练习:(指名口算,并说一说口算方法)

11×40     30×32    13×20

【设计意图】将本节课的学习重点分为两部分进行,可以有效地减弱学习的难度,更重要的是在学习方法上给予良好的指导,给学生留下足够的时间和空间,引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识。同时体现出算法的多样化和算法优化。鼓励学生用不同的算法解决问题,只要有道理就给予肯定,保护了学生学习的积极性,更激发了他们积极主动探究解决方法的愿望。面对众多的方法,不仅仅是让学生知道,更重要的是让学生掌握合理有效的方法,所以对众多方法进行比较和算法的优化,帮助学生掌握口算方法

【环节三】巩固练习,拓展应用

数学内容生活化,让学生学习现实的数学,是新课程的重要理念。因此在拓展与应用环节数学练习的设计,我力求贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与所学内容的联系,使生活和数学融为一体。这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱数学,让数学成为学生发展的重要动力源泉。为此,我设计了以下几个题目。

1、自主练习1

先让学生在小组里交流一下图意,然后再自主解答。

集体交流时,先让学生说一说图意,再解答。

2、分小组进行比赛,比一比,哪个小组算得又对又快

30×2             13×2          82×3

30×20            13×20         82×30

3、攀登高峰。

4、植树节刚刚过去,我设计了有关植树的题目,对学生进行保护树木,爱护环境的思想教育。

【环节四】课堂总结

 “今天这节课你有哪些收获?”如果学生只从知识的掌握方面总结,我会引导学生从学习方法和情感方面进行总结。

四、学习评价

对学生数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。所以我注重对学生动手能力,逻辑思维能力,创造能力,合作能力,语言表达能力以及学习积极性的评价,我想以此来发挥评价的激励作用。

五.板书设计

板书设计力求体现知识性和简洁性,使学生一目了然。这样既突出了重点,又给学生留下了深刻的印象。

一个因数是整十数的口算

  评论这张
 
阅读(298)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017