注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

上善若水的博客

 
 
 

日志

 
 

《2、5倍数的特征》教学实录与反思  

2011-06-06 08:13:40|  分类: 评优活动 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
2、5倍数的特征教学实录

                                               龙山小学   张树广

教学内容:青岛版小学数学五年级上册第六单元因数和倍数信息窗1第一课时

教学目标:1、让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程,理解并掌握2和5倍数的特征,会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数;
2、学习和了解偶数和奇数的意义,会判断一个自然数是偶数还是奇数。
3、在学习活动中培养学生的探索意识、概括意识、合情推理能力,加深对自然数特征的认识,感受教学的奇妙,增强学习数学的积极情感。

教学重难点:

重点:理解并掌握2和5倍数的特征、偶数和奇数的意义。

难点:会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数。

教学准备:课件、百数表、计算器

教学实录:

课前交流

师:同学们,你们喜欢看什么节目?

生:我喜欢看《猫和老鼠》。

生:我喜欢看《柯南》。

师:老师非常喜欢看《非常6+1》。你喜欢吗?

生:喜欢。

师:还记得主持人叫什么名字?

生:李咏。

师:你喜欢李咏的什么?

生:幽默、搞笑……

师:今天老师把李咏叔叔请来了,一起看。(放视频,时间一分钟)

师:每一个参与这个节目的人都想第一个把电话打进直播间,你想知道这个节目的电话号码吗?

生:想!

师:现在我把号码告诉你们,8538661□(板书),真是抱歉,我忘记最后一位数字了,但我知道这个号码既是2的倍数又是5的倍数,这个电话号码究竟是多少?老师和你们的心情一样,迫切想知道,这节课我们就来寻找答案。好!上课。

新授

教学2的倍数的特征

师:刚才我们知道了这个电话号码既是2的倍数又是5的倍数,那么我们就得先知道2的倍数有哪些?你打算用什么方法来找?

生:利用乘法口诀。

生:利用乘法算式,2×1=2,2×2=4,2×3=6,2×4=8,2×5=10,2×6=12……(板书算式)

师:这样我们能不能写完?

生:不能。

师:写不完我们就用省略号来表示,上面的方法就是数学上的列举法(板书:列举法),下面小组合作,一、用百数表找出2的倍数;二、你能发现2的倍数的特征?(课件出示要求)

交流:

师:2的倍数有哪些?你用什么方法来找的?(投影仪展示学生百数表)

师:你发现了什么?(引导学生在百数表上一竖排一竖排地观察)

生:我发现这些数都是双数。

生:我发现这些数个位上有2、4、6、8、0。(板书:2的倍数的特征:个位上是2、4、6、8、0)

师:(出示课件)我们来共同看百数表中2的倍数,第一竖列个位都是2,第二竖列个位都是4,第三竖列个位都是6,第四竖列个位都是8,第五竖列个位都是0,的确是这样。哪是不是任何一个个位上是2、4、6、8、0的数都是2的倍数呢?你能举一个大数来验证一下吗?

生:200.

师:你怎么知道200是2的倍数呢?

生:因为200除以2等于100,所以200是2的倍数。

生:1200,因为1200除以2等于600,。

师:那把1200改成1202(或1204、1206、1208)还是不是2的倍数?

生:是。

师:那把1200改成1201(或1203、1205、1207、1209)还是不是2的倍数?

生:不是。

师:经过验证个位上是2、4、6、8、0的数都是2的倍数。

师:在自然数中像2、4、6、8、10……是2的倍数的数叫做偶数(板书:偶数:2、4、6、8、10……),也就是我们以前说的双数,像1、3、5、7、9……不是2的倍数的数叫做奇数(板书:奇数:1、3、5、7、9……),也就是我们以前说的单数。谁能举例说一个偶数?

生:12、14、20……

师:谁能举例说一个奇数?

生:11、13、15……

教学5的倍数的特征

师:刚才同学们表现得非常出色,通过自己的努力探究出2的倍数的特征。真了不起。下面请同学们选一种自己喜爱的方法独立探究一下5的倍数有什么特征,有信心吗?

生:有(齐说)

师:把你的想法在组内交流一下。

师:谁愿意交流一下你的发现?

生:在百数表上我发现5的倍数个位上是5和0.

师:同意的请举手。(出示课件)我们共同看百数表,的确是这样。

师:哪是不是任何一个个位上是5、0的数都是5的倍数呢?你能举一个大数来验证一下吗?

生:500、505、1000、1005……

师:经过验证个位上是5、0的数都是5的倍数。(板书:5的倍数的特征:个位上是0或5的数)

师:比较一下,2的倍数和5的倍数的特征有哪些共同点?(出示课件)看百数表中最后一竖排既画上了△又画上了○,说明它们?

生:既是2的倍数又是5的倍数。

师:那你发现了什么?

生:都是整十整百的数。

生:个位上都是0.

师:这两位同学说的都是一个意思,也就是(小结)个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。

师:刚才通过同学们的努力,找到了2和5的倍数的特征,这就是我们今天学习的内容。(板书:2、5倍数的特征)

师:现在你知道电话号码的末尾数字究竟是多少?

生:是0.

师:同学们表现非常出色,李咏叔叔送大家一幅对联,(课件出示)上联是:学习进步,下联是:健康成长。在这幅对联中蕴藏着数学问题,来看看大家学习怎么样?我们来看第一题(课件出示)

1、下面这些数哪些是2的倍数,哪些是5的倍数,哪些既是2的倍数又是5的倍数?

21、24、30、92、68、86、53、95、78、35、70、25 

师:我们轻松过了第一关,下面看第二关(课件出示):火眼金睛辨对错

1、最小的奇数是3.()

2、78后面最小的偶数是80.()

3、个位是0的数既是2的倍数又是5的倍数。()

4、自然数中除了奇数就是偶数。()

5、一个数既是5的倍数,又是偶数,那么这个数的个位一定是0()

师:我们连过两关,我们大家表现非常出色,看第三关:(课件出示):

有一个三位数,百位上是最小的奇数,个位数字是一位数中最大的偶数,这个数最小是(         ),最大是(        )。

提醒学生先确定百位和个位上的数,后确定十位上的数。

师:大家都顺利通过了对联中的考验,咱们再看这幅对联,有了上联和下联,还缺什么?

生:横批。

师:这横批是一个四字成语,第一个字是2的倍数,你猜可能是?

师:它同时还是5的倍数,你猜可能是?

师:它还是一个三位数,并且是最小的三位数,你猜可能是?

生:是百。

师:它就是百尺竿头。李咏叔叔送给我们这幅对联祝我们大家学习进步,健康成长,学习上百尺竿头更上一层楼。好,这节课我们就上到这里,下课。

                       板书设计

2、5倍数的特征

2的倍数的特征:个位上是2、4、6、8、0的数

5的倍数的特征:个位上是5、0的数

偶数:2、4、6、8、10

奇数:1、3、5、7、9

 

教后反思

本节课是在学生已经认识倍数、因数、单数、双数和整除的基础上进行授课的,在认识学生与他们交流时,利用短短几分钟的时间把前面所学知识回忆了一下,所以在新授时感觉学生学起来挺容易,教完之后,我回顾整个教学过程,通过认真思考,细细品味,做了以下几方面的反思。

成功之处:

一、 创设教学情景,激发学生兴趣。一开始我利用大部分学生爱看的综艺节目“非常6+1”来创设情景,“以节目中的电话号码究竟是多少”来激起学生的求知欲望,从而提高了他们的学习兴趣。

二、 教学中体现了以学生为主体,教师只是教学的组织者、指导者、合作者的角色。教学找2的倍数特征时,都是学生独立探究的,我只是引领他们把知识一点点细化并加以验证结论的正确性,在找5的倍数特征时我就完全放给了学生,他们完成的也非常好,学的也高兴。

三、备好课是上好课的前提和基础。只有备好课,才能上好课。因此,在上一节课之前,教师一定要认真备好课,千万不能打无准备之仗。备课时要认真钻研教材,各种情况都要考虑周详。这样,在上课时就会应变自如,做到心中有数而不慌。我在备这节课时,就做到了以上几个方面,进行了充分的准备,包括教学设计、课前如何导入,学生可能提出的问题以及如何能引导学生转入到探究2的倍数的特征中去,好为这节课开个好头(一节课开头好了,也就相当于成功了一半)顺利地上好这节课等等。

不足之处:

一、 驾驭课堂能力欠缺。课前交流时,理想的课件中有一段“非常6+1”的视频,由于当时教学电脑播放不出,因此(在短暂的几秒钟内)上课时心中紧张不知如何是好。再就是在举大数来验证2的倍数特征时,只想让学生来举例证明,因此耽搁时间稍长,此处教师也可以随机举例让学生来验证。还表现在处理练习题时第一题速度过慢,导致后面的习题处理时过急。

二、吝啬于对学生的评价语。这一点我一直在努力。

三、如今的数学课堂应该是和谐高效、思维对话型的课堂。思维对话既要有师生间的对话交流,更要有生生间的对话交流。思维对话是和谐高效的前提和基础。只有通过思维对话,才能使学生在情境中发现问题,质疑问题,发展学生的求异思维,培养学生的创新能力。            

   鉴于此,我觉得这节课的课堂中缺少生生间的对话交流,只做到了师生间的和谐,还没有真正形成一定的思维对话的氛围,还没有达到真正意义上的和谐高效。

   课堂是学生成长的摇篮,课堂教学是一门艺术。数学课堂不应只是给孩子展示那片灰色的天空,而应是一个充满色彩、充满无限想象空间的数学世界,把课堂还给孩子们,让课堂焕发生命的活力,彰显无穷的魅力。努力构建一种和谐高效、思维对话型的数学课堂,让学生在快乐无比中学数学,这样的课堂才是真正充盈数学味的魅力课堂,才是真正让学生学有所得的效率课堂,才是真正着眼于学生发展的生命课堂。这将是我今后努力追求的目标和成长的方向。

 

  评论这张
 
阅读(4138)| 评论(1)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017