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上善若水的博客

 
 
 

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“求几个相同加数的和”教学实录与反思  

2011-06-09 10:19:46|  分类: 评优活动 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 “求几个相同加数的和”教学实录与反思

                                               肥城市实验小学     李铜

教学内容 :

    信息窗1“你问我说”

教学目标:

让学生经历几个相同的数相加的计算的学习过程,对后面学习乘法的认识打好基础。

使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题,培养有条理思考的习惯,提高解决问题的能力。

培养学习的习惯和合作的学习态度。

教学重难点:

    经历几个相同的数相加的计算的学习过程,抽象出求几个几相加是多少的数学问题

教学准备:

    电脑,学具盒

教学过程:

一、     导入:

谈话:昨天是六一儿童节,我们学校各班举办了丰富多彩的联欢会,有的班还变魔术了呢!我们一起去看看好吗?

二、     课件出示舞台场景图

(一)观察变魔术场景,发现数学信息。

师:魔术师的表演中隐藏着很多的数学知识,你可要仔细看哟!

 动画出示魔术师变魔术的过程

(1)  魔术师分三次变出三组花,每组2朵。

师:你看到了什么?

生:变了三次话,每次2朵。

(2)  魔术师又变出了什么?魔术师变出四缸鱼

生:四缸鱼,每个鱼缸有四条。

(3)  再看魔术师变出了什么?

生:变出五串葫芦葫芦,每串五个。

(二)根据信息提出数学问题。

师:大家观察的真仔细,开动脑筋看能提出那些用加法解决的数学问题?

生:一共有多少朵花?

生:一共有多少条鱼?

生:一共有多少个葫芦?

…………………………..

(根据学生提问板书)

(三)带领学生解决问题

    1、解决第一个问题:魔术师一共变出了几朵花?你有什么办法知道一共有多少?那就请你来数一数,好吗?谁有和他不一样的办法?怎样列算式呢?

    2、教师引导学生说说自己的想法:2+2+2=6(朵)

   为什么要用2+2+2呢?

   教师对学生的想法予以肯定:你说得很好,仔细观察才能找出规律。

(引导学生可以两个两个的加起来)

    3、解决第二个问题:一共有多少条鱼?

  4+4+4+4=16(条)

    提示学生说想法:一个鱼缸有四条个,一共有四个鱼缸,所以要用4+4+4+4

4、解决第四个问题:葫芦有多少个?

 生列式:5+5+5+5+5=25(个)

(四)体验相同加数连加

1、教师指着算式:2+2+2=6,加数都是几?有几个这样的加数?

生:加数都是2,有3个2相加。

 2、同位互相说说起他算式的加数有几个

  生交流后回报

三、     巩固练习:

1、我们学校庆六一的活动丰富多彩,有的办举行了一次下棋比赛,我们去看看吧!

(出示情境图)

(1)让学生观察图画,说说图画中有什么

  (2)根据图意列算式

  (3)找学生说算法:为什么你要这样列算式呢?

2、两个同学在计算摆在桌上的礼物盒时产生了分歧,你能帮他们解除疑惑吗?

 生各抒己见,理解每个算是的意义,学会不同角度思考问题。

3、六一同学们准备了水果,你看都有什么?

    1、让学生数数图中水果的个数

    2、列出相应算式

    3、找学生说说算法,理解不同的算式的意义。

菠萝:生:3+3+3+3=12(个)

生:4+4+4=12(个)

      草莓:生:3+3+3+3+3=15(个)

            生:5+5+5=15(个)

4:洗照片(讲解法)

    1、仔细观察图画,你看到了什么?

    2、小组交流图意,教师加以指导

    3、独立列出算式

    4、集体交流

 5、教师讲解:一共有三张照片,每张照片上有三个人,每人洗一张照片。

四、课堂总结,情知共融。
    这节课你学会了什么?你觉得最令你高兴的收获是什么?

 

五知识拓展:

小鸡种禾苗

    1、先让学生观察图,自己说说图意

    2、小组交流图意,独立列出算式

    3、集体交流

    4、教师提示;禾苗有多少棵?可以有几种算法?

    5、提示算法多样化:不同的观察角度有不同的算法,同学们一定要仔细观察,认真思考。

六、板书设计:     

        求几个相同加数的和

一共有多少朵花?     2+2+2=6(朵)

      一共有多少条鱼?    4+4+4+4=16(条)

一共有多少个葫芦?   5+5+5+5+5=25(个)

 

教学反思: 

《乘法的初步认识》是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的,是学习乘法口诀的基础,也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。在青岛版教材中在第一个信息窗中让学生进行大量的同数连加计算。课前我参考了其他版本教材,结合学生实际情况,创造性的使用教材将信息窗1及课后练习合并成一课时进行教学。在方案设计时,遵循 “导、学、议、练”课堂教学模式,努力实现新课程标准明确指出的“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。在本课的教学环节上,努力体现以下几点:

1.创设生动有趣的生活情境,激发学习兴趣。根据学生好玩的心理特点,通过贯穿全课观看魔术表演的活动,激发学生的学习兴趣,使学生在生动具体的情境中理解相同加数连加的意义。由于二年级学生年龄小,加上新学期刚刚开始,学生的精神不在状态,课始创设庆六一的情境串,激发学生提出问题、解决问题的欲望。这样教学设计为认识乘法打下基础,学生在愉悦的心情中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个相同加数的算式的特点。

2.经历乘法概念的形成过程,努力建构数学模型。本节课我从学生的基础出发,放手让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问题。从3个2相加,到4个4相加,再到5个5相加……,从中体会算是的意义,这一系列的算式随着加数的越来越多,学生逐步认识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性,为下一节课学习留下悬念。

3.给学生一定的思维发展空间,培养创新精神。我安排了学生自主探索相同加数连加加法的部分教学环节。学生积极投入,思维非常活跃,展开了奇思妙想。根据学生已有的知识经验,大部分学生用连加解决问题,并理解算是的意义。学生只要能够阐述自己的想法,教师就要给予充分的肯定和大力的表扬。

4.练习的设计虽然简单却十分有效,通过有层次的练习尤其是通过反例的突出,更加巩固了乘法是求几个相同加数和的简便运算。开拓了学生的思维空间,培养了创新精神。而最后的课外作业又将本课所学内容做了有效延伸,为下一步用乘法解决问题做好了铺垫。

不足之处:

1.课堂的驾驭能力还有待提高。在本课的教学过程中,让学生找身边的用同的加数连加解决的问题,学生不动脑去找,也不会去找。我没有灵活的顺着学生的思维,让学生说出想法。应该灵活的顺学而导,在“导”上下功夫。所以今后我应该在备课时就精心的备学生,精心时预测课堂上学生的各种情况,灵活处理课堂上的生成资源。

2.练习的最后一个小鸡种禾苗练习,学生出现了不同的想法法。锻炼学生发散思维,因为时间关系,没引导学生深入分析好此题。

3.处理“葫芦的串数增加,20串…………用连加算式就麻烦了,这种情况下怎么办呢?”较仓促,没做好设疑启下。

 

 

 

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