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教育--问题与出路  

2011-10-31 10:00:47|  分类: 转载 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教育--问题与出路

                                       该文发表在北京大学中文核心期刊《人文社科论坛》上。

一、我们要直面当前教育问题

当前教育,问题多多,困难重重,有目共睹,作为教师的我,从未象现在这样而感到前所未有的困惑甚至是痛苦!我的几个同事常在办公室热议教育问题,我把他们的议论归纳一下,就成了下面一首打油诗:

学生懒得慌,考试舞弊忙;

分数上不去,补考走过场;

反正能毕业,文凭半文盲;

如此这般教,不知咋收场。

现在有多少学校是这样的情况呢?我们都知道啊!为什么会是这样?为什么就不能改呢!?有的学校老师不但不劝止舞弊,相反地去组织学生舞弊,有人把这样做法的原因归结到考试与排名,总认为罪责在于“应试教育”,真是如此吗?有教育就会有考试,有考试难道就一定要有舞弊吗?考试中有个别学生作弊当属正常,但出现有组织、成气候的舞弊就很不正常了,这其中不仅只是师德问题,可以说这样的老师根本就不懂得教育,不是吗?你组织学生舞弊,你平常怎么去上课,怎么去教育学生呀?!

我们的学生在品德、心理和行为方面又怎样呢?这些方面的问题恐怕更让人担心。有人评说“这些年的德育是失败的”,我认为一点也不过分。“孝道不遵,义道不守,出口成脏,随便打架”等等现象随处可见,令人触目惊心!

许多问题已经明摆在我们的目前,我们必须直面这些问题,并且去认真思考解决问题的方法,否则,就真的“不知咋收场”了!

 

二、现实教育困境

现实教育中存在着许许多多的问题,概括起来,主要是面临如下困境。

1、独生子女家教问题

独生子女家教之所以成为问题,主要是因为以下原因造成的:

(1)现象独特

独生子女现象是前所未有的,由于人口的不断增长,过不了多久,这个问题就不仅只是中国的问题,而且还会成为一个世界性的问题。对独生子女的教育,从根本上讲,我们都缺乏认识,缺乏宣传,也无所准备。

(2)环境独特

独生子女一出生,就处于家庭的中心地位,其身边有父母、祖父母、叔伯、姑姨等等,就是没有兄弟姐妹,除了其具有中心地位外,其成长环境对一个自然个体并非有利,这种环境极易导致自我中心意识,诸如互相帮助、关爱他人、勤俭节约等品质却难于养成。

(3)关爱过剩

正由于独生子女所处的特殊环境,以及中国特有的亲子文化的影响,对独生子女的要求、教育不以为然,而对其关爱却常常过剩,这样就极易形成人的依赖心理,这种心理不只是体现于物质上面,而且容易延伸到其他方面。心理依赖形成人的惰性,现在有不少独生子女学习懒惰、不思进取,其根本原因就在如此。

(4)方法滞后

时代已经发生了重大的变化,而我们家长的教子方法又怎样呢?一方面,由于前期社会的原因,我们做家长的是受“口号式”政教长大的,因而自身道德认识模糊,没有明确的道德标准;另一方面,由于对社会变化认识不足,依然在用父母教育自己的方法又在教育自己的孩子。由于家庭教育方法的滞后,给青少年个体的成长造成了十分不利的影响,因为道德教育是一种“植根教育”,小时候的一点一滴都直接影响着个体道德品质的养成。

2、社会环境教育问题

环境的重大变化,这是众所周知的。多元文化已经影响到社会环境的各个角落,“黄、赌、毒”充塞社会环境,“低头不见,抬头见”,可这些对青少年的影响是成年人始料不及的。更尤其值得一提的是“网吧问题”,网吧对青少年的危害已造成千千万万青少年失学或犯罪,但这至今依然没有引起社会的重视!

3、学校德育问题

 (1)品德教育政治化

我们的品德教育至今依然处于“口号式”或“半政治化”状态,可其育人效果历史已经做出了明证。

(2)德育内容抽象化

德育是“育心”的教育,抽象化或教条化是根本达不到教育目的的。想通过几句“五讲”、“四美”、“三热爱”的口号就把学生教好,那只能是天方夜潭。德育方法应讲究“小而实”,而切忌“大而空”。

(3)德育体系不科学

自从“孔孟”被打破以后,我们一直没有建立新的、科学的德育体系。幼儿怎么教、小学怎么教、中学大学又怎么教,我们并不清楚!

(4)德育方法老一套

至今为止,我们的德育方法几乎没有发生多大的变化,我们的道德教育依然停留在传统的“政治课”上,政治来政治去,纪律来纪律去,这根本就无法触动学生的心灵。

4、学生心理教育问题

(1)思想上面不重视

 对学生的心理教育,我们从来就没有重视过,甚至认为心理教育可有可无。“文革”时期的学校教育根本就没有提及过心理教育,甚至视“心理学”为异端邪说;改革开放以后,师范院校虽然开设了心理学课程,但在教育实践过程中对学生心理问题并没有重视,更谈不上有所研究。

(2)内容上面缺教材

随着改革开放的不断深入,社会环境、社会文化在不断地发生变化,学生的心理受文化、教育和环境的深刻影响,由于心理承受能力和心理素质的差异,越来越多的人暴露出越来越多的心理问题。本世纪初开始,人们(尤其是教育工作者)对此有了新的认识,可遗憾地是,在我们的学校,却找不到这方面的教育素材,更谈不上有什么心理课教材了。

(3)实施方面缺方法

由于我们对心理问题与心理教育缺乏研究,现在有的时候明知学生存在心理问题,可就是不知道怎样进行心理教育,因为我们绝大部分老师并不懂得怎样进行心理教育。现在的中小学教师中各种专业的人都有,惟独就没有学心理学专业的。

5、全面素质教育问题

近些年来,不只是教育界内部的人感叹“我们的教育滑坡了”,对于教育中存在的许多问题,已经引起了社会各界的强烈反响。当我和我的有关同事讨论这一问题时,居然有人开始质疑素质教育来了,我当即便予以坚决的否定!难道素质教育有错吗?要说有错,那就是我们的教育认识和教育行动上出现了偏差。

(1)认识出现偏颇

 一开始,我们的许多教育工作者就对素质教育出现了认识上的误区,有的人认为素质教育就是唱唱歌、跳跳舞、搞搞活动,也有人认为素质教育就是不要考试了,这些认识都是从一个极端走向了另一个极端。试想,教育能离得开考试吗?素质教育又只是搞搞活动那么简单吗?

(2)落实没有到位

对于素质教育,我们是喊得多,做得少。用柳斌先生的话说就是:喊素质教育,搞应试教育。笔者虽不是什么专家也不是什么领导,但我敢肯定,如果我们真正实施了素质教育,到今天,我们的教育就没有这么多的问题!

6、创新教育问题

(1)创新思想欠缺

容我直言,我们的教育一直以来就缺少创新教育的思想。为什么国内的教育就培养不出象钱学森那样的人才?从根本上讲,就是我们没有把创新教育当做一回事。我们的“死教、死考”是培养不出创新人才的,记得钱伟长先生在80年代初就说过这样一件事:我国有一个留美博士,考试是全系第一,可他却不知道做什么课题,他去问导师,导师让他思考一周,一周后他又去问导师,导师说“你回国去吧,因为你没有课题进行研究”。钱老的这番话其实早就启示了我们,但是我们并没有引起重视!

(2)创新方法不明

我们从来就没有重视过创新教育的研究,如何进行创新教育,如何培育创新人才,在我们的教育研究中几乎是一片空白。恢复高考的初期,那叫“精英教育”,可它不是“英才教育”。到后来变成了“应试教育”,再到后来,开始了所谓的“素质教育”,可现在看来,好象什么都不象。教育思想与教育体制如果不发生根本的改变,创新教育就无从谈起。

 

三、走出教育困境

怎样才能解决上述教育问题,怎样才能走出当前教育所面临的困境?这是摆在我们面前的一个十分重要的课题。笔者为此谈一谈个人的一些看法或建议吧。

1、          加强独生子女教育研究

    独生子女教育是一项复杂的系统工程,第一个环节就是家庭教育,要搞好家庭教育,就必须加大对家庭教育问题的研究以及做好对家庭教育的社会宣传,不断提高家长的认识水平和教育水平。再者,学校教育也必须加强对独生子女的系列研究,不能用老一套对待新一代。

2、          优化教育环境

教育环境的好坏直接影响到教育的质量与人才的培养。社会上所有的娱乐厅室,在管理上都有很大的漏洞,对青少年的成长造成了许多不利的影响,尤其是网吧与网络成瘾游戏的危害是非常可怕的,利用网吧赚几个小钱而不惜损害青少年的成长,这是不可思议的。开放的社会、开放的文化,更须重视对教育环境的整顿,对此,我们必须引起高度的重视。

3、          重建人伦道德教育科学体系

    应试教育、功利主义的教育,关注的是分数与所谓的前途,而对如何做人、怎样才能做好人缺乏应有的关注,教材与教育的方法都是欠缺科学的,也从来就没有人提出过要进行重大的修改,政治过热,道德疲软,改革开放到了一定的阶段这些问题通通暴露出来了。现在已经到了非改不可的时候了,如果还不加快重建人伦道德教育科学体系,我们培养的“新人”将会不可想象!

4、          加强心理健康教育

    心理健康教育在我们的教育中一直是一个弱项,甚至在很长一个时期根本就谈不上心理教育或心理辅导,现在时代不同了,社会、文化都已经发生了很大的变化,青少年中存在的心理问题已变得越来越多越来越突出了,而我们的中小学什么科目的老师都有,惟独就没有心理专业老师,这已是当前亟待解决的一个问题。

5、          把素质教育落到实处

    笔者认为,素质教育是面向全体的教育,而不是以前的英才教育;素质教育是全面发展的教育,而不是单纯的文化教育;素质教育是因材施教的教育,它必须彰显人文精神、突出人文关怀。我们以前的所谓素质教育仅仅是喊喊口号而已,喊着素质教育的口号,而继续着应试教育的做法。现在,我们的教育问题百出,质量不断下降,难道我们还不知道错在哪里吗?我们再也不能讲空话了,我们不但要把素质教育落到实处,而且应大力推行“德育为首”的素质教育。

6、          提高教育认识  深化创新教育

    创新教育,首先就是创新精神的培养,有了创新精神,有了创新意识,才会有对科学事业的创新追求。教育承载着育人的功能,它一方面是为社会培养合格公民,另一方面它还要为人类社会的发展培养创造型人才,如何激发学生创新,如何引领学生创新,我们的教育方式、方法还有待重大改变,盯着分数的那种死搞教育,只会将教育搞死!为此,我们必须端正认识,改进方法,也只有这样,创新教育才能开辟新的局面。

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