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《两位数加减两位数的口算》教学实录与反思  

2012-03-05 08:50:38|  分类: 学科研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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两位数加减两位数的口算

【教学内容】:小学六年制青岛版二年级下册第四单元

        《两位数加减两位数的口算》

                                       仪阳镇中心小学  王爱红

【课程标准】目标标准

数与代数的内容在义务教育阶段的数学课程中占有重要地位,有着重要的教育价值。新的课程标准更强调通过实际情境使学生体验、感受和理解数及运算的意义,体会数及其运算模型的建立过程,强调发展学生的数感、符号感,注重培养学生运用数与运算解决简单实际问题的意识和能力。

【课程标准】内容标准

关于数的运算内容我国数学课程一直将数的运算作为小学数学的主要内容,重视培养学生的运算能力,标准首先注重使学生经历从实际情境中抽象出运算的过程,关注对运算意义的理解;建立实际操作与数学运算的内在联系,使学生在实际操作中,产生直觉经验,找到数的运算的现实背景,促进学生理解运算的含义及其性质,并能自觉地运用于解决应用问题之中。

【教学目标】

知识与能力目标:能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。进一步培养学生的口算能力。

    过程与方法目标:能够结合具体情境进行加减法估算,经历提出问题、解决问题的过程,体验解决问题策略的多样性。

    情感态度与价值观目标:在探索计算方法的过程中,培养勤于思考的学习品质及合作意识。

【教学重点、难点】

 重点: 正确口算得数是百以内数的两位数加减法。

难点:培养估算意识,提高估算能力。

【教学用具、学具】

  课件  卡片  

教学过程:

一、复习导入:

师:老师发现我们班的同学聪明伶俐,爱动脑,老师非常喜欢你们,今天带来了几道题,看谁能够快速准确的说出结果。

1、出示卡片  指生口算

   42-20   15+30   88-80    32-20   

  2、填空。

    18=( )+8          46=40+( )

62=( )+2          71=70+( )

  二、创设情境 引入新课

1、谈话:  同学们算得又对又快,真不错。课前交流时老师知道你们都喜欢看书,读书能让我们获取很多知识,变得更聪明,看!同学们又来借书了。(出示情境图)请大家仔细观察,你从中了解到哪些信息?

2、整理信息  提出问题

学生说发现的信息   

师: 根据这些信息你能提出哪些数学问题?

学生自由提问题    教师板书重点问题  (数学家的故事和十万个为什么一共有多少本?)  (数学家的故事比十万个为什么多多少本?)

3、解决提出的问题

(一):两位数加两位数的口算

(1)、师:同学们提出了这么多问题,首先我们来解决这个问题。要求数学家的故事和十万个为什么一共有多少本应怎样列算式呢? 

指生说算式   师板书:   5 7+29 =

师:你想用什么方法计算呢?(竖式、口算)

师:利用竖式是一种很好的办法,今天我们主要来研究口算的方法。请同学们以小组为单位讨论有哪些口算方法?把你们的方法写在练习本上,看哪个小组想出的方法多。请同学们开始吧!(师巡视  发现方法让生随时去板书)

(2)、师:我们来看大家共同讨论的口算方法。(指生介绍)

大家真了不起,想出了这么多的方法。老师也想出了二种方法,就是(板书:57+30=87 87-1=86  60+30=90 90-4=86 ) 你们觉得可以吗?好!这道题的结果是86,单位是本。你可以选责你喜欢的方法进行口算。请同学们看这几道题!

(出示课件练习题)   33+55  16+24  45+36  35-12  (让生说后两道的算法)

师:刚才我们研究了两位数加两位数的口算方法,这位同学竟然根据加法想到了减法的方法,你太棒了!下面我们运用所学的方法来解决这个问题。(数学家的故事比十万个为什么多多少本?)可以怎样列算式?           指生说    师板书 57-29=

师:怎样口算呢?

师:刚才大家充分发挥自己的聪明才智、小组合作一起研究了两位数加减两位数的口算。这也就是我们今天要学习的内容(板书课题:两位数加减两位数的口算)下面我们运用所掌握的方法做一些有趣的习题。

  三、巩固练习:

1、连一连 

师:在我们的课桌上老师为大家准备了这张卡片 大家看一看应该怎样连  然后在卡片上连线  (订正时展示在投影上)

2、出示课件:指生说结果

3、出示课件:在(     )里填上适当的数。

34+(    )= 50

(    )-8 = 42

69 + 16 = 70 + ( )-( ) = ( ) 

   4、出示课件:解决实际问题

四、课堂小结:

通过今天的学习,你知道了什么?

板书设计:

                  两位数加两位数的口算方法

 

数学家的故事和十万个为什么一共有多少本?

57+29=86(本)

学生板书口算方法

 

 

数学家的故事比十万个为什么多多少本?

57-29=28(本) 

 

                                                教学反思:

今天我有幸参加了我们市教研室组织北区联片教研的“同课异构”活动,活动中我执教了一节青岛版二年级下册第四单元《两位数加减两位数的口算》。结合授课情况,我对本节课做一下反思。

新课程标准要求,要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,为学生提供充分的数学活动的机会。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系,通过有效的措施,启发学生思考,引导学生自主探索,鼓励学生合作交流,使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。

二年级学生已初步具备了估计的意识,已能够结合情境图提出一些简单的问题并解决问题。结合标准要求及学生实际,我制定了本节课的教学目标,结合情境图能提出问题并能正确列式,使学生经历提出问题、解决问题的过程,体验解决问题策略的多样性。通过小组合作、教师引导使学生掌握两位数加减两位数的口算方法,体验算法的多样性,培养他们的估算意识,进一步提高估算能力和类推能力。教师在设计教案之前,应先明确哪些内容是学生更感兴趣的、哪些内容是学生难以理解的再来考虑如何恰当地运用教材,真正发挥课堂教学的意义。课本中的情境图是蜜蜂王国里各种不同的岗位分工图,担心学生不理解图意,我运用了我们学校学生借阅图书的情境图,让学生根据情境图找出图中的信息,进而再提出数学问题。学生对该情境图非常感兴趣,提出了许多的问题,通过此图也渗透了思想教育。然后由问题入手,列式研究口算方法。课上让学生先在每个学习小组内交流方法,再向全班同学汇报。这里我同时也参与到了探索口算的方法之中,让学生进一步体会算法的多样化。这一环节,充分体现了扶于放相结合的教学模式,使每个学生都能充分发表自己的不同想法,同时在表达讨论交流中促进数学思维活动,从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。新课程标准要求以人为本,以学生发展为本。以知识学习过程为载体,强化学生的创新能力,养成创新的习惯,把练习的主动权交给学生,尽量让他们去发现,去探索,去创新。为更好的体现新课程标准的要求,课上我设计了4个不同层面的练习题,分别为基本练习、综合练习、变式练习和拓展练习。从不同方面让学生对本节课学习的内容进一步巩固应用,并应用到生活中,解决生活中的实际问题,展现了数学的应用价值,让学生体会生活中处处有数学。在本节课中也存在着一些不足之处,比如课的开始,由于学生对环境陌生,同时又有许多教师听课,他们的精力没有集中到课堂中来,此时的我就有些慌乱了,表现为语言不够简练,没有及时把学生的注意力集中到课堂中来。另外我还感觉对于个别学生关注的还不够,没有做到面向全体。课堂中激励性的语言还太少,个别同学的学习兴趣没有调动起来。在今后的教学中一定避免以上问题,争取让自己的每一堂课都是高效、优质的课堂。

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